恩科雨露教学研究专版(二) | 论“匠人精神”
论“匠人精神”
□ 姚柯炜 温校长
一、什么是“匠人精神”?
何谓匠人精神?我们先通过两个故事领会匠人精神的基本内涵。
众所周知,我们是瓷器之国。中国瓷器何以在世界上享有盛誉呢?这与制瓷业长期遵循的一条行规不无关系。在考古发掘一些瓷窑遗址时,往往会发现有大量堆积的瓷器碎片。其实,这些瓷片并不完全是不小心打碎的,大部分是开窑后,制瓷工匠对没有达到工艺标准的瓷器,亲手打碎的。面对稍有瑕疵的作品,工匠们会手起锤落,毫不手软地将其打个粉碎。那场景即便是在影视作品中艺术再现,也往往令人惊心动魄,惋惜不止。
一件瓷器的完成据说要经过七十二道工序,实属来之不易,有些在外行根本看不出来的破绽,也无伤大雅,至少可以低价出售,但真正的制瓷工匠却不这样想,更不这样做。他们用专业的眼光审查自己的每一件作品,绝不放过任何一点点瑕疵,也绝不允许一件不合格产品流入市场,玷污自己的名声。这种一丝不苟、精益求精的精神就是匠人精神。
无独有偶,海尔老总张瑞敏砸冰箱的故事也为我们诠释了现代版的匠人精神。1985年,张瑞敏收到一封用户来信,信里说厂里电冰箱的质量有问题。张瑞敏立马带人检查了仓库,发现仓库里400多台冰箱竟然有76台不合格。当时跟干部商量如何处置,有人说,冰箱只是外部划伤,便宜点儿卖给工人算了。张瑞敏却在全体员工大会上宣布,要把这76台不合格的冰箱全部砸掉,而且要生产冰箱的人亲自砸。张瑞敏说:如果允许这76台不合格的冰箱出厂,就有可能出现760台不合格冰箱。张瑞敏一砸成名,砸实了海尔产品的质量,也砸响了海尔的国际品牌,更砸出了现代社会的工匠精神。
从古到今的这两“砸”,异曲同工,彰显了中国千千万万工匠的职业操守,他们用坚韧和执着,锻造出坚守品质、精益求精、一丝不苟、持之以恒的精神,概之曰匠人精神或工匠精神。“匠人精神”也是一种“匠人情怀”,这种情怀就是脚踏实地、潜心专研、一心一意地做手艺。只有静下心来,日复一日,年复一年地做好一件事,做精一件事,才能做出一流的品质。
二、为什么要弘扬“匠人精神”?
(一)教育这个事业、教师这个职业决定了我们必须弘扬“匠人精神”。教师是教书的匠人,自然也离不开“匠人精神”,当老师,是个彻彻底底的良心活,一名优秀的“四有”好老师,首先应该是一名拥有“匠人”精神和教育情怀的教师。教育事业,质量更是尤为重要,俗话说“十年树木,百年树人”,作为教育工作者,对教育工作的懈怠就是对生命的不负责任,就类似于法官草菅人命,为官麻木不仁。
因此,只有弘扬“匠人精神”,真正做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师,才能真正做到为党育人,为国育才,才能真正落实好党的教育方针,才能真正培养出合格的社会主义建设者和可靠的接班人。
(二)恩科雨露“家”文化要求我们必须要弘扬“匠人精神”。
恩科雨露的家训是“不忘初心,追求卓越”。所谓的追求卓越和匠人精神有异曲同工之妙,追求卓越就要求把事情做到极致,就要求尽善尽美,就要求有绝对过硬的能力和技术。
我们的企业宗旨是“生为教育”,也就是说我们生下来就是为教育而活的,我们只能、只有、只愿认认真真做好教育这一良心活。我们的企业愿景是“做“有教无类”的践行者,做教育创新的引领者,创百年名校,育完整教育产业链”,我们也只有拥有这种匠人精神、科学精神,才能真正做出百年名校,为中国教育高质量发展做出积极贡献。
我们的企业核心价值观是“以教学为中心,以奋斗者为本,以品质为基石,长期艰苦奋斗”。怎么样以品质为基石,只有发扬“匠人精神”,才能确保品质。因此,要坚持和弘扬恩科雨露“家”文化,就必须坚定不移地弘扬“匠人精神”。
(三)企业形势和人才结构的现状要求我们必须弘扬“匠人精神”。
国家一系列教育政策的调整,我们新学校的相继筹建,职业教育的快速布局,都决定了恩科雨露正在经历大发展、大变局的历史阶段,未来五到八年我们的历史使命就是迎接各种各样的新变化、新机遇和新挑战。怎么样在快速发展的关键时期不降质量,保住品质,打造品牌呢?那就是坚定不移的弘扬“匠人精神”。同时我们这个企业的人才结构特殊,我们企业招聘了大量新人,甚至有一部分实习生和应届毕业生,无论是从专业能力、职业发展观,还是教育情怀等各个方面,都亟待“匠人精神”。俗话说“严师出高徒”,只有用“匠人精神”引领这些新员工、新教师,才是真正对他们负责任,才能让他们初入社会就建立正确的职业观,才可以在未来培养出真正的“教书匠”。
我们企业目前的中层、基层骨干力量大部分是我们培养起来的,这些同志大部分都是在企业高速发展阶段快速提拔起来的,缺乏沉淀、历练和专业基本功的打磨、雕琢,只有弘扬“匠人精神”才能让这些人再上新台阶,夯实基础,快速成长。这两年我们加大了人才引进的力度,引进来的相当一部分人才需要企业文化的引领,需要“匠人精神”的重塑,才能使这些宝贵的人才从职场人蜕变成“恩科雨露人”,从人进来到“心”进来,再从“心”进来到“灵魂”进来,真正变成一家人。所以在恩科雨露大发展、大变局的阶段,人才结构的现状和人才培养的需求都要求我们必须弘扬“匠人精神”。
总而言之,对我们这个企业来说,弘扬“匠人精神”既有深远的历史意义,也有重大的现实意义,势在必行。
三、怎样弘扬“匠人精神”?
(一)弘扬“匠人精神”就必须追求精益求精。
将精益求精落实到我们教学中的点点滴滴,吃透每一个知识点原理、推导方法和呈现形式,精准、透彻、浅显易懂地呈现给每一个学生,研究透每一道题的知识点、思路、规律和讲法,课堂力求做到框架清新、情感充沛、重难点突出、对接考试科学精准、易错点重锤重敲、学科素养培养充分,渗透出语言美、图形美、板书美和心灵美,对学生的情感、态度、价值观引导恰当,不仅仅是学生的老师,更是学生的导师。不仅如此,恩科雨露所有员工都要践行“匠人精神”,要落实到市场、教育咨询的客户邀约、促单、回访、课程质量管控和工作方法改进等方方面面。要落实到后勤人员食宿、安全、卫生等保障服务的方方面面,要落实到职能部门工作人员对工作尽善尽美的不懈追求。
我们不是培养“会做事”的员工,而是要培养“会好好做事”的一流匠人。这种人坚持做好每一件小事,善于学习和专研,追求自己的产品恰到好处,美不胜收。
(二)弘扬“匠人精神”就必须打破自我。
怎样用匠人精神淬炼自己的专业成长呢?又怎样以专业成长促匠人精神的落地、生根、开花、结果呢?我们不妨以教师为例进行分析。教书的匠人需要不断提升专业技术,这便是教师的专业成长。根据多年的教学实践,结合我们的校情,我觉得教师的专业成长大体上要经历“自我-打碎-重建-新生”四个阶段。贯穿这一成长历程的精神动力便是匠人精神,有了匠人精神,教师专业成长的历程才会步履坚实,成效非凡。反之,若缺少了匠人精神,教师专业成长的道路便会曲折坎坷,甚至一辈子都不可能成为真正的匠人。
“自我”是指教师自身原有的专业知识和基本经验,这是教师专业成长的基础。专业知识扎实,具备一定的教学经验,能为教师的专业成长提供必要条件。但有时候也往往会犯保守主义和经验主义,舍不得对自己的专业知识和技能进行整合改造,抱定“老经验”的葫芦不开瓢,认识不到自身的不足,不愿意接受别人的指导和建议,不虚心学习他人的长处,不刻苦钻研新教改的理念和方法。这样一来,原有的知识和经验反而成了阻碍自身成长的枷锁,这样看来,“自我”便是一柄双刃剑。
不破不立。这时候,敢不敢、能不能打碎“自我”就显得十分重要了。“打碎”的过程是从自我批判走向自我完善的必然过程,只有彻底打碎一个旧世界,才能真正建设一个新世界。想在原有并不牢靠的基础上修修补补,甚至想千方百计粉饰自己的不足,都会造成“不合格产品”流入市场,都会影响筑牢根基,进而影响长远发展的。这样的敷衍塞责显然是和匠人精神背道而驰的。
没有制瓷工匠毫不留情地打碎自己的作品,就没有一件件精美瓷器的惊艳面世,就不会有中国瓷器上千年的辉煌历史。“打碎”需要壮士断腕的勇气,更需要虚怀若谷的品质。特别是对于有一定经验的老师,如果不能看到自身的不足,不能正视自己的缺点,不能看到他人的长处,不能早日“打碎”自己,那么,重建的过程就会相当艰难和漫长。所以,教师要成长,就需要放下架子,拉下面子,敢于把自己打碎,善于把自己打碎,只有这样才能破旧立新,成长得快,成长得好。
(三)弘扬“匠人精神”就必须重塑自我。
破,而后能立。打碎自己之后,心态放正了,头脑清醒了,自身的问题暴露了,他人的长处看清了,这就为重新立起来打下了基础。在重建的过程中,“自我”的基础不是没有用,恰恰是要立足自身的基础,对“自我”进行必要的加工改造,再借鉴他人的长技和经验,吸纳别人的建设性意见,对自己进行重塑。因此,重建的过程是对自己再认知的过程,也是一个再学习、再提升的过程。重建过程的长短和质量,取决于自我批判的态度和深度,以及学习的力度和效度。当然,成长离不开集体的力量和智慧。因此,重建的过程也取决于师傅的引领和学科组的帮助,取决于教学团队整体学习、科研、进取的氛围。
每一节课堂的历练,每一天教研的研磨,每一月技术拉练的考量,都是成长的台阶,是走向新生的舞台。因此,新教师要认真备好每一节课,上好每一堂课,在课堂实践中百炼成钢;要以积极的心态参加日教研,认真细致地发现身上的瑕疵,精打细磨,去伪存真,补齐短板,堵塞漏洞,臻于完美;要踊跃参加技术拉练,锻炼自己的胆识,增强自信心,不怕红红脸、出出汗,不怕丢面子,虚心接纳大家的批评指正,采众人所长,获一己新生。当你逐步理解了支架教学的精髓与实质,并能小试牛刀,运用到自己的课堂教学中去,做到思路清晰,框架扎实,实现了“点透、线清、面广”,打造出语言美、思维美、结构美、板书美的“四美”高效课堂时,你的专业成长便破茧成蝶,获得了新生。
匠人精神是一种态度,它决定着事业的成败和恒久;匠人精神是一种职业操守,它决定着事业的荣誉和品质;匠人精神是一种价值追求,它决定着对职业、事业和生命的认知与付出。生为教育的恩科雨露人,皆应以“匠人”精神为文化内核,在持续不断的“只做有品质教育”的征程上,潜心专研、不断淬炼、兢兢业业、鞠躬尽瘁、永无止境。